【摘要】本文從分析財務(wù)會計課程群教學(xué)方法改革的必要性出發(fā)，對“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的具體內(nèi)容、功能和實施基本條件等作了一定的思考，提出了建立校內(nèi)代理記賬公司作為會計實訓(xùn)基地的設(shè)想，以期為培養(yǎng)具有鮮明高職特色和較強實踐技能的高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才探索一種新的方法。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計課程群；模擬實訓(xùn)；代理記賬；一體三結(jié)合

　　探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計專業(yè)的特點，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

　　一、財務(wù)會計課程群教學(xué)方法改革的必要性

　　目前，高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

　　高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，筆者認為財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)零距離上崗。

　　二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法

　　財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

　　(一)理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

　　財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項(各個內(nèi)容單元)實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

　　(二)財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

　　會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作�；�于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

　　完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立進行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名同學(xué)獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

　　(三)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

　　會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

　　(四)建立校內(nèi)代理記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

　　無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地——會計代理記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)代理記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計代理業(yè)務(wù)。代理記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、代理公司獲取盈利等的多贏。

　　三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能

　　(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行�，被動聽變�(yōu)橹鲃幼�，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

　　(二)深化加強會計理論知識

　　由于實行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強。

　　(三)提高學(xué)生的崗位實踐技能

　　“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。

　　(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

　　校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

　　(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在代理記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

　　四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實施的條件

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件：

　　(一)一體化的“教室”

　　這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點，這個“教室”就是公司財務(wù)室和教室的一體化，是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

　　(二)一體化的“教師”

　　這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化，是理論扎實，精通會計業(yè)務(wù)及發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師，可以有效地將理論融入實踐教學(xué)之中。

　　(三)一體化的“教材”

　　這是實施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化，也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化，還可以是操作流程和課本的一體化�？傊�，這種教材要把理論和實踐有機地統(tǒng)一起來。

　　(四)注冊代理記賬公司

　　這是實施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng)，必須“真刀實槍”，它需要學(xué)院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小，業(yè)務(wù)可多可少；既可以是盈利的，也可以是學(xué)校補助的，其關(guān)鍵是真實的公司化運作，有真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，使學(xué)生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

　　財務(wù)會計的課程群通過循序漸進“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，架起溝通社會與學(xué)校的橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。

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